中学生の地理〔地理046-72〕

写真で眺めるヨーロッパ州　p.64-65

写真で眺める近畿地方　p.200-201

第２部第２章「世界の諸地域」と第３部第３章「日本の諸地域」の導入「写真で眺める」では、地域の姿を実感できる、大きく鮮やかな写真を掲載しています。
学習する地域の様子をつかみ、興味・関心を高めて、意欲的に学びに向かえるようにしています。

近畿地方　p.199

関東地方　p.233

第３部第３章「日本の諸地域」冒頭は、親しみやすいイラスト地図で、地域の特色を端的に捉えられるようにしています。

田植えをする人々　p.30

暑い地域の暮らし～インドネシアでの生活～　p.31

「地域の特徴」「人間と自然のかかわり」など、「地理的な見方・考え方」を働かせることができる写真を厳選し、掲載しています。毎年国内外で取材を行い、人々の暮らしや地域の様子が読み取れる写真を撮影しています。

第２部第２章「世界の諸地域」では、どの州の学習でも「写真で眺める」→自然環境→歴史・文化→産業→各州の地球的課題→「学習を振り返ろう」と同じ展開にしており、異文化理解が着実に深まるようにしています。

第３部第３章「日本の諸地域」では、どの地方の学習でもイラスト地図→「写真で眺める」→自然環境→各地方の＜注目する視点＞と関連の深い地理的事象→生活・文化、産業→「学習を振り返ろう」→「未来に向けて」と同じ展開にしており、国土理解が着実に深まるようにしています。

世界の諸地域「序説」　p.45

日本の諸地域「序説」　p.166

世界と日本の諸地域学習の冒頭には「序説」を設置し、地域的特色を追究する際の視点（主題）と地球的課題・地域の課題の関係を端的に示しています。

章・節の展開　内容解説資料p.29-31

章・節を単元のまとまりとし、学習の見通し・振り返りがしやすい構成にしています。学習の見通し・振り返りを通して、学習者は「主体的・対話的で深い学び」を、指導者は「指導と評価の一体化」を実現できるようにしています。

自然災害から命を守ろう　p.150-151

地域に適した再生可能エネルギーを考えよう　p.281-282

「主体的・対話的で深い学び」を実践する特設としてを新たに設けています。対話を通して課題に粘り強く向き合う姿勢や、合意形成を目指す態度を身に付けられるようにしています。
また、単元の学習を生かして考察することで、習得した知識・技能を「生きて働く知識・技能」として定着させることができるようにしています。

未来に向けて　よりよい社会を目指して　巻頭1-2

内容解説資料　p.41-42

地域的・地球的課題の解決に取り組む視点を養う「未来に向けて」を40か所に設置しています。よりよい未来を構想するためのヒントを得られるようにしています。
また、歴史的分野・公民的分野と共通する「環境・エネルギー」「防災」「人権・多文化」「平和・安全」「情報・技術」「伝統・文化」の６テーマから、中学校社会科の学習全体を通して「持続可能な社会の実現」を意識づけられるようにしています。

メニュー画面

写真で眺める（学習の見通し）　ヨーロッパ州の動画

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